Проблеми створення підручників
Проблеми шкільних підручників полягає в тому, що зміст сучасного підручника недостатньо спрямований на набуття школярами життєвих компетентностей, а не орієнтує на потреби часу, на майбутнє отримання професії і подальшої освіти. Крім того, певна частина шкільних підручників не є привабливою для дітей, як за формою укладання матеріалу, так і за зовнішніми характеристиками. Це свідчить про низьку якість підручників. До речі, якщо вас цікавлять , то більше інформації ви знайдете на сайті: http://www.uchebnik.com/.
В останнє десятиліття відбулося оновлення підручників. Це пов'язано з тим, що вперше почалося створення російської комплекту. На жаль, громадська думка доводить, що ці зміни відбулися переважно не на користь якості навчальної книги. Результати опитувань, проведених в рамках проекту серед вчителів, шкільних адміністраторів, протягом 2002-2003 рр., свідчать про те, що вчителі і учні відчули брак певних підручників по новим предметам і у відповідності з програмами, що стало очевидним - їх зміст не цілком відповідає вимогам часу та не спрямований на набуття необхідних життєвих компетентностей (76% респондентів), форма викладу матеріалу не завжди цікава для учнів, при цьому зовсім не стимулює їх до навчання.
Проблема вибору авторів
Проблеми вибору авторів у більшості зарубіжних освітніх кіл концентруються навколо основного питання: хто може бути автором? Більшість думок серед педагогічної громадськості збігаються позиції, найкращими авторами є вчителі-практики. Такий погляд супроводжується існуванням ефективних механізмів проходження всіх етапів написання і впровадження в практику шкільних підручників.
Процедури створення шкільних підручників у багатьох європейських країнах обов'язково передбачають широкі обговорення серед педагогів, вчених, користувачів про наявні традиційні та інноваційні педагогічні практики, тематику програм і підручників, нові технології розвитку освіти та інші аспекти. Такі механізми дозволяють визначати критерії якості та вимоги до навчальної книги, які обумовлені потребами суспільства, враховують професійні і громадські інтереси, норми і стандарти, притаманні галузі підручників.
Перш за все, для інтересу авторів до створення підручників основною позицією є те, що автори, які будуть працювати над підручником, повинні не тільки мати практичний досвід, але і розбиратися з сучасними педагогічними методами та формами навчання і виховання, а тому повинні розбиратися не тільки з вузькій предметній області, але і володіти необхідними технологіями і дотримувати вимоги до навчальної книги.
З іншого боку, автору потрібні гарантії того, що система забезпечення підручниками надасть йому рівних з іншими авторами можливості конкурувати за прихильність споживача, тобто вчителів і учнів. Саме тому в багатьох країнах існують чіткі і прозорі механізми, які передбачають функціонування неупереджених, незалежних комісій, експертиз та залучення до таких експертиз користувачів підручників, кваліфікованих спеціалістів, а також існування прозорих механізмів стимулювання авторів до створення шкільних підручників.
Перекладено сервісом "Яндекс.Перекладач": translate.yandex.ru.