Компютерні засоби навчання (КСВ)

Інформаційні технології в освіті мають все більш істотне значення. Розробникі засобів навчання вже давно запропонували навчальним закладів альтернативу робочим зошитам, навчальних посібників і навіть звичайній дошці. У багатьох роботах вже присутні такі визначення як комп'ютерні засоби навчання (КСВ), інструментальні комп'ютерні засоби (ІКС), які мають на увазі комп'ютерні підручники, тренажери, довідники, а так само різні контролюючі та тестуючі системи. І дійсно, багато учнів знайомі з електронними підручниками, енциклопедіями, які широко представленими на ринку. Але в силу різних обставин, ці кошти не використовуються вчителями на уроках. До речі, якщо вас цікавлять курси тестування програмного забезпечення в Дніпропетровську, то більше інформації ви можете прочитати на сайті: .

Виділяють ряд технологічних переваг КСВ:

• підвищення оперативності розробки;
• більш просте оновлення і розвиток;
• легке тиражування;
• більш просте поширення (особливо при використанні мережі internet)

Незважаючи на всі переваги КСВ, вчителі не використовують їх на уроках. У будь-яких засобах навчання є як позитивні, так і негативні сторони.

До негативних сторін КСВ можна віднести:

• складність сприйняття великих обсягів текстового матеріалу з екрана дисплея (під час роботи очам потрібен відпочинок);
• відсутність безпосереднього і регулярного контролю над виконанням навчального плану;
• досить жорстка запрограмована логіка будови уроку (як правило, надаються вчителю досить мізерні можливості з вибудовування власного плану заняття);
• надмірне різноманітність інструментів інтерфейсу КСВ (складність полягає в тому, що вчитель при знайомстві з новим КСВ повинен витрачати час на знайомство з незначними особливостями інтерфейсу)

Виділимо чотири основні чинники, що перешкоджають масовому створенню та поширенню КСВ:

• недостатня готовність існуючої системи освіти до активного використання КСВ, інтеграції їх у навчальний процес і його організації на базі даної технології;
• дефіцит кваліфікованих розробників;
• відсутність розвиненої методології;
• нестача фінансових коштів на створення і широке впровадження великого числа КСВ. Первинним з перерахованих вище факторів, є методологічний.

Отже, потреба в КСВ велика, і вони вже досить широко представлені на ринку, але вчителі не поспішають використовувати їх на уроках. Можливо тому, що для цього потрібні елементарні навички роботи з ПК, або розробникі ще не витворили такі КСВ, якими було б зручно користуватися простому вчителю на звичайному уроці в звичній обстановці і при необхідному обладнанні. Невдалих КСВ, на жаль, досить багато. Наприклад, зустрічаються такі засоби, в яких для пошуку потрібної тими потрібне тривале перегортання кадрів або викладений матеріал далеко відходить від шкільної програми.

При розробці таких засобів необхідно пам " ятати, що КСВ має втілювати кращі сторони традиційних засобів і обов'язково реалізовувати нові якості. До того ж важлива не тільки поточна забезпеченість КСВ, а й готовність їх розробників оперативно реагувати на зміни освітніх потреб, тобто створювати і надавати на ринок якісні КСВ.

Перекладено сервісом "Яндекс.Перекладач": translate.yandex.ru.