Формирование логопедом лексико-грамматических категорий

Воспитание дошкольников в детском учреждении совмесно с семьей закладывает основы личности и нравственности ребенка. Решение такой задачи связано с общением дошкольника. Важное условие - полноценная речь ребенка. К концу первого года жизни ребенок овладевает несколькими осмысленными словами. А формирование грамматической структуры речи продолжается на протяжении дошкольного возраста. По мере того, как развиваются психические процессы, текие как память, мышление, восприятие, расширяется контакт с окружающим миром, идет обогащение и формирование словаря. Лексический словарь дошкольника обогащается и упорядочивается, слова группируются. Формирование лексической системности у дошкольников происходит по-разному. Объединение слов в группы происходит на основе тематического принципа (например, лиса – нора, морковь – грядка). Взрослые как правило объединяют слова похожи к  одному понятию (лиса – волк, морковь – овощ).

Формирование и обогащение словаря у дошкольника  связано с процессами словообразования. Активный и пассивный словарь быстро обогащается за счет производных слов. Формирование слообразования у детей в лингвистическом,психологическом аспектах рассматриваются с изучением детских неологизмов (К.И.Чуковский, С.Н.Цейтлин  и др.). Если дошкольник не достаточно хорошо владеет готовым словом, он начинает изобретать по усвоенным ранее правилам, это можно наблюдать в детском словотворчестве. Родители замечают и вносят коррективы в созданное ребенком слово, если оно не соответствует общепринятому. В дошкольном учреждении логопедические занятия обеспечивают обогащение пассивного словаря, введением в речь,развитие и наблюдение над словоизменением и словообразованием.По этому направлению логопеды и воспитатели используют различные дидактические игры.

Ниже приводится материал логопеда из г. Заозерска Бондаренко С.В., работающей в дошкольном учреждении в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В своей работе применяет инновационные педагогические технологии: личностно-ориентированного образования, поддержки ребёнка, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные.

Игры и упражнения для обогащения словарного запаса

1. Имя существительное:

  - «Кто это?», «Что это?» - одушевленные и неодушевленные существительные.
  - «Назови одним словом» - обобщающие понятия – классификации по картинкам, на слух.
  - «Четвертый лишний».
  - «Чем отличаются предметы» - чашка-стакан, яблоко-груша, помидор-тыква, тарелка-миска, стул-кресло.
  - «Пара к паре»  - подобрать слова по аналогии: огурец-овощ, ромашка-цветок и т.д.
  - «Назови части» - по картинке,  по представлению.
  - «Отгадай предмет по названию частей».
  - «Кто у кого?» - обогащение словаря, + словообразование.         

2. Глаголы:

- «Кто? Что делает?» - подобрать к конкретному предмету, конкретное действие.
- «Назови как можно больше слов-действий» к слову- предмету (Что может делать собака?).

3. Прилагательные:

- «Подбери признак» - как можно больше слов-признаков.
- «Скажи наоборот»- антонимы (можно играть с фишками, мячом0.
- «Что? Из чего?» - образование относительных прилагательных.

4. Наречия (признак действия):

- «Скажи наоборот» - антонимы.
- «Когда это бывает?» - наречия времени, которые ребенок усваивает позже всех.
- «Где? Куда? Откуда?» - слева, справа, вверху, внизу, посередине, издалека.

5. Словоизменение:

- «Один - много» - единственное и множественное число существительных.
- «Посчитай 1-2-5» - согласование существительных с числительными.
- «Какой, какая, какое, какие?» - согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе.
- Изменение глаголов по временам, числами родам (можно по картинкам, по демонстрируемому действию).

6. Словообразование:

- «Скажи ласково» - образование уменьшительно-ласкательных существительных и прилагательных.
- Образование относительных прилагательных в игре «Магазин» (одежда, игрушки, фрукты).
- «Чей, чья, чьё, чьи?» - образование притяжательных прилагательных (очень трудно).
- «Образование глаголов при помощи приставок» (по картинкам, по демонстрируемому действию).
- «Образование однокоренных (родственных) слов – творчество воспитателей.
- «Назови семью» - медведь, медведица, медвежонок, медвежата (медвежья и т.д.).
- Особо остановиться на употреблении предлогов. «Кто где живет?» (предлоги В,  НА).

Источник: http://logoped18.ru/logopedist/logoped-bondarenko-svetlana-viktorovna.php